★ 画角课件
一、复习
请同学们说一说量角的方法有哪几步？量角时要注意什么？
二、教学新课
㈠教学角的分类——直角 锐角 钝角
1.请同学们用量角器量一量两块三角尺上的直角和锐角的度数，然后告诉老师，你量出直角是多少度，锐角是多少度。直角是多少度?都一样吗？锐角是多少度？一定的吗？
2.提问：大家觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为“锐角”？什么样的角称为直角？（请学生先用自己的话进行总结。）
3.钝角呢？拿出活动角，先摆出一个直角，然后把垂直的那条边按逆时针方向旋转，不超过180度，这样我们就形成了钝角。提问学生钝角的范围概念。（只总结出大于90度，接下去学了平角之后补充完）
㈡教学角的分类——平角 周角
1.拿出活动角，先摆出一个直角，然后提问学生如果把这一条边按这样的方向旋转一直转到平，(演示)这是不是一个角?这个角从哪条边到哪条边? (用手势指示)包含了几个直角？（正好两个）是钝角吗？
这一条边绕它的端点旋转直至转平，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做平角。(板书：平角180度)提问钝角的概念还有谁要补充？
2.把这一条边继续按这样的方向旋转，(演示)当两条边重合时，这还是一个角。(用手势指示：o)
提问：想一想，从刚才开始到旋转成现在的角，这一边绕端点旋转了多少?
指出：这一条边绕它的端点旋转了一周，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做周角。说明：周角是360。(板书：周角是360)
3.依次演示出直角，锐角，钝角，平角和周角，分别让学生说一说各是什么角。
4.每个同学自己说一说，什么样的角叫做锐角，直角，钝角，平角和周角。
5. 一起总结各个角的分类。提问学生我们刚刚认识了哪几类角？这些类别是根据角的什么来划分的？这些角分别是多少度。
㈢比较大小关系
提问：周角和平角、直角比，它们有什么关系？为什么？按从小到大的顺序排列各个角。
㈣练习巩固
完成想想做做1和2。
二、教学角的画法
1．自学画角的步骤。
我们已经能根据角的度数判断它是什么角了。如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢?指定画70度的角。请同学们回忆量角的步骤想想看,你认为如何来画这个角？先请同学根据自己的理解画出这个角，然后和同桌交流，接着师生共同交流。
2．总结出画角的步骤。提问：画角要分几步?哪几步?
根据学生回答。板书：
(1)先画射线；
(2)两个重合，对准点点；
(3)再画射线。
3．指定画120度的角。
交流是否有其它画角的方法。得出可以利用三角板30度和90度两个角。
4.提问：利用三角板还能画出多少读数的角？
三．练习巩固
1.帮角分类。
2.画出指定读数的角。
四．总结归纳
我们今天学习了哪些内容？从中你学会了什么？
五．布置作业
试着借助长方形和圆形纸板，折出一些特殊的角，量一量，画一画。
★ 画角课件
教学目标：
1.会用量角器画指定度数的角。
2.会用三角板画一些特殊角度的角。
教学重难点：
会用三角板画一些特殊的角。
教学过程：
活动一：创设情景，解决问题
有了量角的基础，学生在画角时的困难相对来说已减少了。因此，指导学生画角时，重点放在让学生的自主探索上，通过学生自主的探索，总结画角的基本方法。
有些学生由于在使用量角器时，经常会出现内外圈不分的现象，对此，在指导时应着重让学生理解如何在量角器上确定度数。
画角后，要让学生学会正确的表示方法。如∠AOB=60°等。
活动二：实践练习
在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导
（1）第1题
这是一道开放性的题目，有多种答案可以选择。教师在指导学生说说马路之间的互相平行与互相垂直关系时，重点在两个方面：一是，如何确定两条马路之间的平行或垂直关系，有些可以直观地发现，有些需要用直角去验证；二是，渗透一些简单的推理，如甲马路与乙马路是垂直的，乙马路与丙马路是平行的，所以甲马路与丙马路也是垂直的。
（2）第2题
结合自己的居住环境，说说各马路之间的平行与垂直关系是培养学生空间观念的一个载体。学生在说之前，可以让学生对自己居住附近的几条马路画一个简单的草图，然后由每个学生带着草图来说一说马路之间的平行与垂直关系。
（3）第5题
学生在折纸的过程中，应指导对比前后两次折纸所得角的度数的变化，从中使他们发现每折纸一次，所得的角的度数均是前一次的一半。学生在发现规律后，仍可以让他们用这张纸找一找纸上不同的角，各是多少度？以便为第⑵题作铺垫。
第⑵题的“用长方形纸折出45°，135°的角”是一道开放性的题目，可以让学生独立的尝试操作，然后进行交流。只要学生说得合理，对学生折出的各种角都应充分地肯定。
（4）第6题
这是一道开放性的题目，学生可以根据自己观察的角度，找出直角、锐角与钝角。这主要检查学生对角的直观认识的程度。所以，在练习本题时，完全可以让学生独立地观察，然后进行交流。另外，不要求每个学生一定要找出图出所有的直角、锐角与钝角。
★ 画角课件
让学生到黑板画。
师：你能画一个60°的角吗？利用你手中的工具可以怎样画？
师：你真会想办法，既然大家有办法画60°的角、那就在你的纸上画画，等会你可要把你的好办法介绍给大家哟。
评析：由画不同类型的角引入新课教学使学生感到轻松，没有学习的负担，教师接着提出画60°的角，把问题逐步引向深入，既激发学生的求知欲望，又挑起了思维的火花。教师没讲几句话，只是以问题作引导，始终站在学生学习的角度，发展的角度，真正体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。当学生的灵感和创造性被调动后，教师还是没有讲，而是在全体学生都急于表现自己时，顺应学生的表现欲，让大家在纸上画。让全体同学的创造激情得到释放。没有停留在让少数几个尖子生去表现自己，而大多数学生被动观望，真正做到了教学面向全体。学生画60°的角前，教师的提示语用得好，你会画了，可要把你的好办法介绍给大家，这句话就起到进一步启发学生边画角边思考的作用。不是单会画，还要把自己如何画60°的角的过程表述出来，给学生提供了锻炼的机会。
生：我用三角板画，沿着有60°的三角板的60°的角的两条边画。
生：我还能用量角器画，先画一条射线。然后用量角器时，把量角器的中心点和射线的端点重合；把0度刻度线与射线重合，在60°的刻度处点一点，然后把点与射线的端点连接。
师：是60°的角，可以这样画。如果是让你画一个78°的角呢？你有办法吗？
片刻沉默后，小手胆怯地举了起来。
师：看来这个问题难不倒大家，现在老师再让你们画一个75°的角。
学生用量角器很快画完了75°的角。
学生被这个问题吸引了起来。
师：老师告诉你们是可以用三角板画的，就看你肯不肯动脑筋了。
学生中三三两两想到了办法，纷纷举起小手。
师：你们可真会动脑筋，老师一点拨就想到办法。能向大家介绍你的方法吗？
师：这样吧！先向你的同桌介绍好吗？会的学生用三角板操作起来给同学看。突然，有个学生大声说：老师，我还能用三角板画15°的角。有的说能画135°的、120°的。教师一一肯定了学生的探索精神。
师：最好能用你的语言向别人介绍清楚，让别人信服。
评析：这段教学，老师逐层深入地提出了一个个问题，老师没有自问自答的包办代替，急于讲述操作办法，而是让学生去操作、去探索、去发现，然后去总结。真正体现了学生的“主人”地位。同样，问题的逐层推进，具体的肯定、激励，大大激活了学生的思维，学生的创造火花不断闪现，数学的魅力得到了展现，学生的学习兴趣被充分调动起来，这一教学过程中没有作秀和花哨，有的是实实在在的精心预设的问题，达到了不同的学生在数学上得到了不同的发展的目标。从中不难看出教师深厚的教学功底和匠心独运的教育艺术。
★ 画角课件
随着时代的发展，艺术教育也在不断更新和改变。其中，绘画是一门古老而重要的艺术形式，风景画则是绘画中的一支重要流派。如今，风景画课件已经成为了绘画课程中不可或缺的一部分。它为学习者提供了详细、具体且生动的信息，帮助他们更好地理解和掌握风景画的技巧和表现力。在本文中，我们将详细探讨风景画课件的内容和重要性，以期为读者带来更多的启发和认识。
首先，风景画课件是一种以图片、文字和音频等多种形式呈现的教学工具。它包含了丰富的信息和有关风景画的专业知识。比如，课件可以介绍风景画的历史背景、发展趋势、经典作品和大师技法等。通过图文并茂的展示方式，学习者可以更加直观地了解风景画的特点和魅力。此外，风景画课件还可以提供一些教学案例和练习题，帮助学习者巩固所学的知识，并提高绘画的技巧和表现能力。
其次，风景画课件的具体内容涉及到诸多方面。首先是风景画的构图和透视。无论是山水画还是城市风景，构图和透视都是绘画中非常重要的基本技巧。风景画课件会通过示意图和实例说明如何正确构图和运用透视原理来表现远近关系和景深感。其次是色彩的运用和配比。风景画课件会详细介绍如何运用不同色彩来表达不同的情感和氛围，以及如何在画面中进行色彩搭配和层次的处理。此外，风景画课件还会涉及到光影的表现、细部的处理和纹理的描绘等方面。
再次，风景画课件对于学习者来说具有重要的教育意义。首先，风景画课件可以帮助学习者扩大视野和提高审美能力。通过欣赏和学习各种不同类型的风景画作品，学习者可以开拓自己的艺术眼界，提高对美的认知和鉴赏能力。其次，风景画课件可以培养学习者的观察力和绘画技巧。通过分析和模仿大师的作品，学习者可以学习到很多绘画的技巧和方法，提高自己的绘画水平。此外，风景画课件还可以激发学习者的创造力和想象力，让他们更好地表达自己的思想和情感。
最后，风景画课件在教学中的应用也非常广泛。无论是传统的班级教学还是线上学习，风景画课件都可以提供灵活而有效的教学资源。在课堂教学中，教师可以通过课件的展示，向学生介绍风景画的基础知识和技巧，然后引导学生进行实践和创作。在线上学习中，学习者可以根据自己的学习进度和时间安排，随时随地地进行学习和实践。同时，风景画课件还可以与其他教学资源相结合，比如教学视频和在线讨论等，形成多样化的学习环境和互动交流。
总之，风景画课件作为绘画教学的重要组成部分，对于学习者的成长和发展具有不可忽视的影响。它通过详细、具体且生动的内容，为学习者提供了全面的风景画知识和技能。它不仅可以帮助学习者扩大视野和提高审美能力，还可以培养他们的观察力、创造力和想象力。通过学习和应用风景画课件，学习者可以更好地理解和掌握风景画的技巧和表现力，从而更好地进行创作和表达。因此，我们相信，风景画课件将会在绘画教育中扮演着越来越重要的角色。
★ 画角课件
风景画是一种通过绘画技巧来表现大自然美景的艺术形式。它是艺术教育中常见的一门课程，不仅可以培养学生对自然美景的欣赏能力，更可以让他们通过创作来表达内心的情感和感受。本文将详细介绍一份名为"风景画课件"的教学资料，帮助教师和学生更好地理解和学习这门课程。
风景画课件的第一部分是导入内容。导入是课程开始时的重要环节，它要能引起学生的兴趣和好奇心。为了做到这一点，风景画课件的导入部分选择了一系列美丽的风景画作品。这些作品来自于著名艺术家的手笔，展示了不同季节和环境下的山水、湖泊、日落等场景。通过观察这些作品，学生可以感受到艺术家对大自然的独特观察和感悟，激发出他们对自然美景的兴趣和向往。
风景画课件的第二部分是理论讲解。在这一部分中，教师将通过图片、文字和等形式，向学生介绍风景画的基本知识和技巧。教师会解释风景画的定义和特点，强调风景画的真实性和表现力。然后，教师会讲解风景画的构图和色彩运用等方面的技巧，例如如何通过透视和比例来表现景深感，如何运用明暗和色彩的对比来突出重点。教师还会介绍一些著名的风景画家和他们的作品，帮助学生了解不同艺术家的风格和创作特点。
风景画课件的第三部分是实践环节。在这个环节中，学生将有机会亲自动手创作一幅风景画作品。教师会提供一些图片或素材，供学生选择并进行绘画。在创作过程中，教师会提供必要的指导和辅导，例如如何选择合适的画布和工具，如何构思和布局画面，如何运用色彩和刷法等。学生可以根据自己的兴趣和想象力来进行创作，并逐步掌握风景画的基本技巧和表现方法。
风景画课件的第四部分是总结与展示。在这一部分中，教师将与学生一起回顾整个课程的学习内容和收获。学生可以展示自己创作的作品，并分享自己在创作过程中的体验和感悟。教师将鼓励学生给予彼此的作品评价和建议，以促进他们对风景画的进一步理解和提高。
通过"风景画课件"的学习和实践，学生不仅可以培养对自然美景的欣赏能力，更可以提升自己的观察力和想象力。风景画可以帮助学生放松身心，感受大自然的美好，并通过绘画来表达自己的内心情感和感受。风景画还可以培养学生的美学素养和创造力，使他们在艺术和生活中都能更加细致地感受和欣赏世界的美。因此，"风景画课件"是一份富有启发力和创造力的教学资料，它将帮助教师和学生共同探索风景画的魅力和艺术意义。
★ 画角课件
教学内容：画角
教学目标：学会画角
教学重点：1，画角的一般步骤
2，如何画钝角
教学过程
一，新课引入
前面我们已经学会了量角的度数，今天我们来学习画角。请同学们想一想怎样来画一个指定度数的角呢？如：你能画一个65°的角吗？请同学们把这个角画在草稿本上，并记住你画的过程。
二，新授课
1，画角
2，谁来说一说你是怎样把这个角画出来的？
3，教师在黑板上示范画出这个角，并板书出画角的步骤。
（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合0度线和射线重合。
（2）在量角器的65°刻度线的地方点一个点
（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点再画一条射线。
4，学生读一下画角的步骤。
5，特别注意画角时应找到相对应的刻度（因为有两圈刻度）
三，画一画
画出下列度数的角
1，学生画，老师巡视，发现问题，全班集体纠正。
2，指明学生板画
3，处理学生出现的问题。
四，做一做
课后练习第2题
五，作业
画出下面的角
55°95°130°40°
★ 画角课件
教学目标：
1、会用量角器画指定度数的角。
2、会用三角板画一些特殊度数的角。
（1）让学生独立画角，同桌交流，说说画角方法。
（2）说说各角的大小。
二、活动探究，获取新知。
（一）、用三角板画角。
画一个60度的角。
1、独立画，指名说一说怎么画。
学生试画，小组合作交流，全班交流，说一说谁的画法最有道理。
（二）、用量角器画角。
思考讨论用量角器画一个60度的角，该怎么画？
a、先画一条射线。
b、把量角器的中心和射线的端点重合,零度刻度线和射线重合。
c、在量角器60的刻度线的地方记一个点。
d、从射线的端点出发,通过新记的点,再画一条射线。这两条射线所夹的角就是60的角。
三、巩固应用。
试一试：
1、画一个150度的角，用你喜欢的方法画。
学生独立画，指名说一说画角的方法。
2、量一量红领巾三个角的度数，然后画出其中一个角。
3、选择合适的方法画出下面各角。
4、利用三角板还能画出几度的角。
可以拼成75,105,135,150,120。
(拼画的顺序第一步可用45的角与另一个三角形的每一个角拼；第二步可用等腰三角形90与另一个三角板的每一个角拼。)
★ 画角课件
本节课是教授学生画指定度数的角，主要要注重画角的一般方法和步骤的整理。分三步：定点；拼一拼、画一画等课堂活动；本堂课较好的方面如下：
1、激发了学生的学习兴趣。
画角这个内容是抽象的，也是枯燥的，为了增强学生的学习兴趣，在开课时，我借助多媒体课件展示出漂亮的.角的图案，使得学生眼前一亮。并适时地问孩子们：你们想不想自己动手来画一个角？激发了学生跃跃欲试的想法。由此点明本节课的主题学习画角。
2、体现了学生的主体地位。
学习画角时，学生对角的认识经验已经比较丰富，所以我采取让学生尝试去画一个指定度数的角，然后组织交流具体画法，并初步梳理关键步骤：定线、定点、连线。特别关注起始边与量角器内外圈度数的对应处理，再此基础上归纳画角的一般步骤。由小组合作学习后小组代表发言并上台示范画角的一般方法。最后师生一同梳理画角的基本方法：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，汇报、讨论、交流等过程中应运而生，老师没有给学生演示，没有给学生限制，学生的主体作用在本节课中真正得到了充分的发挥。
3、培养了学生的作图习惯。学生在作图的过程中经常容易徒手画，还有的画图后不检查，在本节课中，我特意强调了不能仅用目测，更要用到三角板、量角器这些作图工具，另外还在展台上多次用量角器对画好的角进行检验，积极培养了学生良好的作图习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
4、加强操作练习，拓展画角方法
除了教授学生用量角器画角的方法还适当拓展其他画角的方法。比如可以用三角尺画135等特殊的角。
★ 画角课件
纸浆画是一种独特而有趣的艺术形式，它以纸浆为材料，创造出丰富多样的绘画作品。在纸浆画课件中，学生们将学习如何利用纸浆来创作各种形态的画作，从而培养创造力和艺术表达能力。
纸浆画是一项源远流长的艺术形式，在中国古代就有使用纸浆进行绘画的先例。而如今，纸浆画已经发展成一门独立的艺术门类，并成为许多艺术家钟爱的创作媒介。纸浆画的制作过程相对简单，但是却能够呈现出极具质感和立体感的作品。
在纸浆画课件中，学生们首先会学习如何准备纸浆材料。纸浆可以通过将废纸浸泡在水中一段时间后搅拌而成。这个过程并不复杂，但是需要学生们掌握好浆与水的比例，以及搅拌的力度和时间，才能获得理想的纸浆材料。
学生们需要学习如何运用纸浆进行绘画。他们会学习如何利用纸浆进行建构作画。纸浆可以塑造成各种形状，并且可以在画布上粘贴、撕碎或搓揉。学生们可以通过这种方式来表现出作品中的物体轮廓和细节。纸浆还可以被涂抹在画布上，形成不同的颜色和纹理效果。
纸浆画课件还会教授学生如何运用不同的工具来绘画。学生们可以使用刷子、刮刀、棉花棒等工具来完成不同的纸浆效果。刷子可以用于平面涂抹，表现出柔和的绘画效果；刮刀可以用于创造纹理感和明暗关系，增强画面层次感；棉花棒则可以用来揉搓纸浆，使其更加细腻和立体。通过掌握这些技巧，学生们可以更好地表现出自己的创作意图。
在纸浆画课件中，学生们还会接触到一些纸浆画的创作技法和表现手法。例如，他们会学习如何利用纸浆的颜色和质感来表现不同的主题和情感。纸浆画可以呈现出丰富的色彩，从柔和的温暖色调到鲜艳的对比色彩，都可以在作品中得到体现。学生们还可以通过纸浆的厚薄、粗细、湿润度等特性进行创作，以创造出独特的质感和表现效果。
纸浆画课件还会引导学生们进行实践创作，从而提高他们的艺术表达能力。学生们会通过绘制静物、风景、人物等题材来运用所学的纸浆画技巧。他们可以选择用纯纸浆进行作画，也可以结合其他绘画媒材，如水彩、油画等，以增加作品的丰富性和层次感。
纸浆画课件是一门既有趣又实用的课程，在培养学生的创造力和艺术表达能力方面起到了重要的作用。通过学习纸浆画，学生们不仅能够掌握一种独特的艺术形式，还可以提升他们的观察力和审美能力。同时，纸浆画也能够激发学生们的想象力和创作热情，使他们在艺术创作上得到更多的乐趣和成就感。
纸浆画课件为学生提供了一种全新的艺术表现方式，通过学习纸浆材料的制备和纸浆画的技法，学生们可以创作出丰富多样的作品。纸浆画不仅能够培养学生的创造力和艺术表达能力，还能够增强他们的观察力和审美能力。希望更多的学生能够加入纸浆画的行列，尽情展现自己的艺术才华。
★ 画角课件
纸浆画是一种独特的艺术形式，它结合了绘画和立体雕塑的技法，以纸浆为主要材料进行创作。纸浆画课件是指用于教学的纸浆画作品和教学材料，旨在引导学生掌握纸浆画的基本技巧和表现力，培养创造力和艺术鉴赏能力。
纸浆画课件的制作过程相对简单，但需要耐心和细致的态度。准备一些废旧的报纸或纸张，将其撕成小块，放入水中浸泡一段时间。随后，将浸泡后的纸张捞出，充分挤压掉多余的水分，然后将纸浆放入一个容器中。可以根据需要，加入一些颜料或墨水，以增加作品的色彩效果。
在制作纸浆画课件时，创作者需要根据自己的设计构思，将纸浆按照一定的形状和组合方式铺在平滑的表面上。有些人可能会使用画板或画纸作为支撑，也有一些人会选择特殊的背景材料，如木板或画布。然后，使用手指或刷子来进行纸浆的塑造和调整，使其达到预期的效果。这个过程中，可以根据需要添加更多的纸张或纸浆来增加立体感和层次感。
纸浆画课件可以表现各种各样的主题和风格，例如自然景观、人物形象、抽象艺术等。它具有独特的艺术表现力，因为纸浆的质感和形态多变，可以通过堆叠、褶皱和拉伸等技巧，创造出丰富的纹理和立体效果。通过灵活运用纸浆的特点，艺术家可以表达自己内心的情感和思考。
纸浆画课件的教学意义不仅在于培养学生的艺术技能，更重要的是激发学生的想象力和创造力。纸浆画作为一种实验性的艺术形式，鼓励学生探索新的创作思路和方式。在制作纸浆画课件的过程中，学生可以通过尝试不同的形态和组合，发现纸浆的独特性质，并体验到创作的乐趣。同时，纸浆画课件还可以培养学生的观察力和表现力，通过观察和模仿作品，学习绘画和雕塑的技巧。
纸浆画课件在学校的教学中具有广泛的应用。它不仅可以作为一项独立的艺术课程，还可以与其他学科相结合，例如语文、科学或社会科学等。通过纸浆画课件的制作，学生可以提高综合能力，并学习如何运用不同的艺术技法来表达自己的观点和情感。纸浆画课件还可以作为学生作品展览和校园艺术活动的一部分，展示学生创作的成果，激发学生对艺术的兴趣和热爱。
纸浆画课件是一种具有创意和艺术价值的教学材料。它不仅可以帮助学生掌握纸浆画的基本技巧，还可以培养其艺术鉴赏能力和创造力。通过纸浆画课件的制作和欣赏，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，同时也能够体验到艺术创作的乐趣和收获。纸浆画课件的引入将为学校的艺术教育注入新的活力，并为学生提供一个展示自己的舞台。
★ 画角课件
画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。
根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：
1.知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。
2.技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。
3.情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。
4.教学的重点和难点。
怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。
二、说教学过程。
为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。
(一)复习旧知，激发兴趣。
1、把下列各角填入适当的括号内。
2、量出下列各角。
3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢?
2、利用活动角，渗透角的画法。
(1)利用活动角和量角器，想办法摆一个65°的`角。
(2)同学之间互相利用量角器检验。
(3)请摆得比较准确的同学介绍摆角的方法。
(4)尝试摆不同的角。
3、引导学生学习角的画法：
要求：利用量角器画一个65°的角，画完之后再用量角器量一量。
引导学生活动：
⑴尝试并体验画一个65°的角。
⑵质疑，提出自己画角时遇到的问题。
⑶请学生介绍自己画角的技巧。
4、教师演示角的画法。
1、引导学生小结“角的画法”
2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗?
(四)运用新知，解决问题。
1、用量角器画出30°的角。
集体订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°的角吗?(提醒学生利用手中现有工具——三角板)
2、让学生画60°的角，由学生代表展示这两种方法。
我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下：
下面我们来画一画。
⑵使用两个三角板用加或减的方法画角。
⑶合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角?
4、让学生用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角，比较与三角板的画法，发现问题：
用三角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。
五、发挥想象，培养创新。
1、用一张长方形纸折出下面度数的角。
45°135°75°
演示并指导学生折角。
2、利用手中的学具画135°的角，看谁的画法最多?
90°+45°，180°-45°，60°+30°+45°，用半圆仪、三角板)
★ 画角课件
教学目标：
1、会用量角器画指定度数的角
2、会用三角板画一些特殊度数的角
3、让学生学会合作学习，共同进步的思想
教学重点： 用量角器画指定度数的角
教学难点： 在使用量角器画角时，内外圈不分
教学过程：
一、复习引入
1、直角的一半是（ ）角。
2、平角除以2是（ ）角。
3、平角大于（ ）角、（ ）角、（ ）角
4、（ ）角大于直角小于平角
5、5种角从小到大的顺序是：（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
6、学生任意画角，并量出自己所画角的度数
教师巡视，发现问题。
7、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意
二、新课学习
1、师：刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等？
师巡视，发现：
有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角
2、教师再次强调要求：
个别小组：在组长建议下，画相同度数的角：35度、50度。但画的方法不一，且部分同学方法错误
大多组：由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法
3、画角方法
（1）以50度为例：
生1：错误画法
生2：展示正确画法！
纠正画角中的问题：
a.先画出一条射线
b.要通过“点”
c.添上角度符号和角的度数
（2）展示借助三角板画角的方法
4、小组再次画同样的角
要求：不画直角、平角、周角这类特殊角
三、在教师要求下画角
1、画60度角
大部分同学用三角板画，几个同学用量角器画
2、画75度角
部分同学用量角器画，部分同学会用三角板拼
画150度角
大部分同学用三角板拼，几个同学用量角器画
3、画15度角
在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采用
展示量角器画15度角的方法。
展示用三角板“减角”的方法画。
4、画100度角
看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画。
师：三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画
四、课下思考题
怎样画一个230度的角（让学生在课下思考，如何画出超180度的角，激发学生的思考意识，唤醒学生的积极主动的学习热情）
★ 画角课件
《画角》是人教版数学第三单元的最后一个内容，其认知基础是学生已经会用量角器量一个角的度数，并掌握了角的基本分类。本课的学习任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培养学生作图的能力，同时养成画后认真检查的习惯，加强量角和画角的沟通与联系。
教材中是直接呈现画角的三个基本步骤：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合;再在量角器相应刻度线的地方点一个点;最后以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，现画一条射线。在教学中考虑到学生的发展，觉得直接教学生按这些步骤画，学生不明白为什么要这样画，不容易掌握。思量再三觉得还是应该放手让学生尝试画角，在画的过程中慢慢体会画角的步骤。但怎样确保学生在尝试的过程中就能正确画角呢?通过反复研读教材，我体会到画角实际上就是从一个顶点画两条射线，这也正是角的定义，问题是怎样保证两条射线构成的度数符合要求，那就要用到量角器或三角尺这些能量角的工具，用这些工具来确定第二条射线所在的位置。想到这儿，我立刻有了主意，那就是先用学具或手势摆出指定度数的角，再在量角器上摆出相应度数的角，最后才是依据所摆的角，想办法画出相应度数的角。这种教法，既将画角同量角进行了有机整合，又为学生自主探究画角的方法搭设了梯度，同时也培养了学生使用工具画图的良好习惯。
本节课上我充分让学生动手摆一摆、画一画、折一折、拼一拼，使学习过程变得轻松愉悦，学习效果也是显而易见。总的来说，本节课做到了以下几点：
1、激发了学生的学习兴趣。画角这个内容是抽象的，也是枯燥的，为了增强学生的学习兴趣，在开课时，我借助多媒体课件展示出漂亮的五角星图案，使得学生眼前一亮，并适时地设置了一个矛盾：五角星同学们大都会画，一个标准的五角星同学们会不会画?那该怎样画呢?及时将学生对五角星图案的兴趣引导到画五角星这个话题上来，然后出示五角星所具备的两个基本特征：一是五条线段长度相等;二是五个顶角都是36度。由此点明本节课的主题——学习画角。在这样的悬念下，学生学习画角的积极性自然就高了。
2、体现了学生的主体地位。关于画角的方法，教材上是直接呈现如何借助量角器画一个65度的角，同教材配套的媒体资源中也有相关的课件，同样是直接将画一个角的步骤演示给学生看。但在备课中，我考虑再三，还是摒弃了这种做法，而是分以下几步引导学生探究出画角的方法。①让学生先用小棒或手势比划大约36度的角，这一步看似有些多余，其实不然，我这样做的目的主要有两个：一是为后面的画角作铺垫;二是培养学生的空间观念。②当学生比出角后，我问：怎样检验你所摆的角是不是接近36度?学生有的用三角板上的30度比，说应该比30度稍微大一点儿;有的用量角器比，检验出是不是36度，从而使学生明白：要画一个指定度数的角，需要用到三角板或量角器这些作图工具。③根据所摆的36度角，同桌互相帮助试着在纸上画一个36度的角。因为前面在检验角时有经验，将量角器如何对准所画的角，所以在这一环节中，大部分学生都能想到在几个关键地方作记号的方法，正好班上有两名学生所使用的量角器中心部位是一个小孔，这为画角作记号提供了方便。可以直接在中心点、零刻度线、36度刻度线处分别画一个点，然后将中心点分别与另两个点连接起来就画成了一个36度的角。教学中我以这种方法为突破口引导学生讨论，从而找到其它量角器也可行的方法，就是先固定其中的一条边，可以是画点，也可以是画线，再找到另一条边所在的位置，最后将第二条边连出来。画角的方法就这样在学生的尝试、汇报、讨论、交流等过程中应运而生，尤其是借助实物投影及时地将学生的方法和问题暴露在全体学生面前，老师没有给学生演示，没有给学生限制，学生的主体作用在本节课中真正得到了充分的发挥。
3、发展了学生的操作技能。画图一直是学生的一个障碍点，画角更是非常困难，但在本节课中，角的画法却从学生的摆、量、画等操作中水到渠成地概括出来，关于角的画法，其本质就是先固定一条边，再根据角度确定另一条边的位置，然后画出另一条边。固定一条边的方法既可以将边画出来，也可以像本节课中学生所展示的那样先确定顶点，再点出零刻度线和另一刻度线的位置。这个教学难点在本节课中得到了突破，学生的操作技能得到了发展。用传统的木制三角板、量角器在黑板上演示操作时，既觉得笨重(用劲儿小了要往下滑，用劲儿大了又不好调整)，又觉得不直观(由于不是透明材料做成的，有时候还需要将图中的线条进行延长)，老师将作图工具在黑板上翻过来、转过去，给学生留下的印象还是“看不懂”，本堂课中引用实物投影，老师和学生可以直接在展台上操作，避免了不必要的麻烦，学生看得也非常清晰、明确。
4、培养了学生的作图习惯。学生在作图的过程中经常容易徒手画，还有的画图后不检查，在本节课中，我特意强调了不能仅用目测，更要用到三角板、量角器这些作图工具，另外还在展台上多次用量角器对画好的角进行检验，积极培养了学生良好的作图习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
★ 画角课件
1、知识目标：“影子”指的是太阳光下的子和水中的倒影。在灯光下也会产生影子。生活中有静止不动的影子，有会动的影子;有单色的影子，有彩色的影子;有的影子会随着物体的变化而变化，有的影子你不动它动。“影子”的存在给我们的生活增添了许多情趣。
2、能力目标：通过这节课的学习，使学生学会捕捉和表现生活中美好的景象。培养学生注意观察生活进而能运用几种比较简单的方法表现出生动、活泼、有趣的画面来。使学生的观察能力、记忆能力、表现能力进一步得到提高。
3、情感目标：让学生体会到绘画活动的愉悦，感受到生活的美好，从而更好的热爱生活，树立健康的审美情趣和良好的品德情操。
★ 画角课件
各位同仁、各位评委：
大家好！今天我说课的内容是人教版四年级数学上册第三单元画角，下面我就从教材的地位、教学目标、教法与学法、教学过程、课堂小结、板书设计、反思几个方面进行说课。
一、教材的地位
画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。
二、教学目标
根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：
知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。
技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30°，45°，60°和90°的角。
情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。
本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重难点，教学的重点是怎样用量角器画角的方法，重点的依据：只有掌握了用
量角器和三角板画角，才能理解和掌握画任意一个角。难点是准确画出指定度数的角以及用三角板画角的和与差。这部分知识比较抽象，学生没有这部分的知识基础。为了讲清知识的重难点，使学生能够达到本节内容的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
三、教法学法 （一）教法
考虑到我校四年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，从摆活动角到体验画角，学生能够把量角的方法迁移到画角中，经历知识的形成过程，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。本人试着通过多媒体教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对三角板画角的探究兴趣，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
2、直观演示法：
利用动画的演示等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
（二）学法
我们常说：“掌握好的学习方法是成功的充要条件”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。
四、教学过程。
为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。
（一） 复习旧知，激发兴趣。
1、把下列各角填入适当的括号内。
锐角、钝角、直角、平角。
2、说出下列各角。 3、思考：我们已经学过量角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？
【设计意图：本环节在旧知的复习中引发学生的求知兴趣，从已有量角的经验出发，为画角的引入做铺垫。】
（二） 动手操作，探究新知
1、教师明确研究任务：画一个60°的角。
2、利用活动角，渗透角的画法。
引导学生自主活动：
（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个60°的角。
（2）同学之间互相利用量角器检验。
（3）请摆得比较准确的同学介绍摆角的方法。
（4）尝试摆不同的角。
3、引导学生学习角的画法：
要求：利用量角器画一个60°的角，画完之后再用量角器量一量。 引导学生活动：
⑴尝试并体验画一个60°的角。
⑵质疑，提出自己画角时遇到的问题。
⑶请学生介绍自己画角的技巧。
【设计意图：从动手操作摆，到参与探索画。给予学生充分的思维空间和思考空间，以发挥学生学习的自主性和实践性】
4、教师演示角的画法。
5、讨论画角的步骤。
一画线，二重合，三找点，四连线，五标度数，六检查。
（三）归纳小结，质疑问难
1、引导学生小结“角的画法”
2、让学生质疑问难刚刚出现的问题。
师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗？
【设计意图：本环节意在让学生渗透画角的方法，重视自己的问题，找出自己所犯的错误，从而真正掌握画角的诀窍】
（四）运用新知，解决问题。
1、用量角器画出30°的角。
集体订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°的角吗？（提醒学生利用手中现有工具——三角板）
2、让学生画45°的角，由学生代表展示这两种方法。
3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？
我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下：
下面我们来画一画。
⑴动手尝试：分别用一块三角板画角。（直接画30、45、60、90） ⑵使用两个三角板用加或减的方法画角。
⑶合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？
（加一加75、105、120、135、150，减一减15度等）
【设计意图：学生在自主探索的过程中完成了知识的学习。在小组的共同活动中，获得了两种画角的方法，还通过合作得到了自己未曾发现的一些角，这样使学生体会到合作的愉悦。】
4、让学生画出20°、70°、95°、135°和165°的角，比较与三角板的画法，发现问题：
用三角板不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法。
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