✪ 课堂教学方案
岚头镇茅岗学校
开展“提升教师课堂教学力”活动
实施方案
根据上级有关文件精神和《岚头镇中心校开展“提升中小学教师课堂教学力”活动实施方案》的安排意见，为提升我校教师教学能力，促进教师的专业化发展，推动我校教学质量更上一个新台阶，全面实施素质教育。我校决定在上级领导下，开展“提升教师课堂教学力”活动，为了使活动取得实效，特制定《茅岗学校开展“提升教师课堂教学力”活动实施方案》。
一、指导思想
以邓小平理论和“****”重要思想为指导，以开展“增强生命感和责任感”为主题的师德师风教育实践活动统领我校教育工作，以开展“提升教师课堂教学力”活动为载体，以狠抓提高教学质量为主线，提高教师素质为核心，全面推进我校教学改革，强化薄弱环节，规范办学思想，促进我校教育质量快速发展。
二、总体目标
遵循教育发展规律，更新教育观念，深化教学改革，抓好学校日常管理，促进有效教学，加强教师培训；优化教师队伍结构和课堂评价方式。本着“全面发展、均衡发展、整体推进”的原则，努力为社会建设培养更多实用人才，创新人才。努力开展活动，使我们学校的教学质量有了很大提高，让人民群众更加满意。
通过探索素质教育的新方法、新途径，加强学生思想道德教育，培养学生良好行为习惯，发展学生特长，促进学生德、智、体等全面发展。
三、组织领导
为加强活动的开展力度，成立茅岗学校“提升教师课堂教学力”活动领导小组：
组长：王须华
副组长：古科忠
成员：扈文华、付德斌、张建禄、付彬申、世波、张游军
由王校长负责“提升教师课堂教学力”活动的组织实施工作，古科忠同志负责具体办公。
四、工作内容和措施
（1） 转变教育观念强化素质意识
教学质量是学校的生命线。校长要把主要精力投入到教学管理和教学改革中，深入教学第一线、走进课堂，参与教学研究，用先进的办学理念、科学的管理办法、踏实的工作作风、高超的指导能力，把广大教师引领到更新教育理念、改进教学方法、提高教学质量这个中心上来。全面围绕“提升教师课堂教学力”这个中心，全体教师齐心协力，形成教学合力，全力提升我校教学质量。
（2） 充分发挥领导小组的领导作用，提高活动效率
校长要加强与教师的沟通，深化教学，在学科教学中发挥主动性，每学期听不少于40节课，为师生举办两次以上的专题讲座。教导主任极力配合校长开展好“提升教师课堂教学力”活动，并担任统考科目教学。领导要做教学改革的先行者，做教师的优秀先锋。
（3） 积极加强教师队伍建设促进教师专业发展
提高学校教学质量，关键是依靠教师。因此，加强师资队伍建设；增强其“生命感和责任感”；更新教师的教学观念；改进教师的教学方法，提升教师水平是“提升教师课堂教学力”活动实施的关键所在。因此，我们要重点抓好以下几个方面：
1、达标工程；2、梯队推进工程；3、能力提高工程；4、教师阅读工程；5、校本研修工程；6、教师激励工程。
（4） 实施教学常规精细化管理努力提高课堂教学效果
教学工作是学校的中心工作，好的教学质量是办学质量的重要保证，而课堂教学是提高教学质量的重要环节，因此，要加强教学常规管理，优化课堂教学结构，努力提高课堂教学效益。
1开展有效教学，积极建设高效课堂，大力推行先学后教、现场培训和启发式教学模式，实施课堂集约化教学；着重抓好毕业班复习工作。积极优化教学手段，充分利用现代教学信息技术资源，利用现进的现代信息技术为教学服务，不断提高教学效果。
2.创新学法。教师在抓好教法的同时，还要加强学生学习方法的研究与训练，既要做到备教法，又要备学生。让学生掌握自己的学习方法，。
3.加强听课与监督工作。校长和教学主任要积极发挥带头作用，经常在没课的时候听老师讲课，与老师沟通课堂教学的成败。我们应该经常对教师的课堂教学行为进行监督。
4加强学校备课活动管理，坚持定期开展备课活动。
5.积极抓好“三风”、坚持以人为本的理念，结合创特色学校建设，抓实校风、学风、教风，努力培养学生自主管理和自主学习习惯，形成积极向上、富有特色的校园文化。
（5） 积极开展读书活动和学科竞赛，做好优秀学生培养和优等生扶持工作
1组织学生参加学科竞赛，培养实践能力，培养分析问题和解决问题的能力。
2积极开展学生阅读活动，创造条件，做好课堂读书、学生阅读知识竞赛等活动，提高图书利用率；发挥书籍在教学中的作用，拓宽学生知识面，培养良好的阅读习惯，促进教学质量的提高。
五、工作要求
（1） 提高课堂教学能力的三个环节
1.备课环节。做实个人备课。
备课笔记主要强调以下三个方面：（1）教学目标简洁明了，需要考证，目标设定要有问题；（2） 教学过程易于实施，尤其是课型（新课、复习、评价）应规范化；⑶教学内容完整宜反思，课时齐全，小结、课练、作业等内容详实。继续加强集体备课的建设。
规范对集体备课的研究流程，细化要求，做实每一个环节，在个人备课的基础上开展集体备课，充分发挥集体的智慧结晶。监督检查办法：（一）教务处或教研组每月至少检查一次笔记；⑵教研组活动双月作一次检查；（3） 每次检查或不定期抽查，应作成书面总结，保存于学校教务处备查。
2.上课环节。要细化课堂教学过程，加强课堂教学环节的自我管理，逐步构建不同学科、不同内容的有效课堂教学模式。
有效解决课堂知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的目标；有效解决课堂教学中的参与度、亲合力、自由度、整合度、实践度和拓展度。同时，在课堂教学过程中，要突出主体性、主导性、开放性、有效性、灵活性和反思性，不断提高课堂的创造性。
3.课后反思。每堂课结束后，教师要针对教学过程产生的问题或不能达到的预期效果即使分析原因，及时反思，从各自的教学方法中去总结、反思，提炼出更有效的教学方法。
（2） 提高教师课堂教学能力的基本要求
1.对学生要有“生命力”和“责任感”——把“自己的生命放进学生的生命”里，把“每一个学生的生命放在自己的生命”里。
2教学主体应具有精益求精的敬神，体现与时俱进的先进教育思想。
3.课堂上的教学艺术。从学生实际出发，根据目标任务设计教学、组织教学，采取多种灵活多样、生动有趣的教学方法，营造良好的课堂文化，让学生高效而愉快地学习。
探索实施分层教学和分类推进。针对不同的学生采取教学管理和教学指导策略。
4.对学生学力的培养关注和引导力。注重学习方法的指导和研究，提高学生的自主学习能力。加强策略训练，加强心理调适，强化成功动机，使每一个学生都能在自己努力的基础上取得新的进步。
5.与时俱进的先进教育思想。善于接受新的、先进的思想和思想。
6熟悉现代信息技术的操作能力。能制作精巧使用的课件，熟练运用多**进行教学，有效整合和创造性地利用网络教学资源。
六、时间安排
第一阶段（2010年3月）：宣传启动阶段
在3月底前召开“提升教师课堂教学力”活动动员大会，统一思想，提高教师认识，明确开展“提升教师课堂教学力”活动的重大意义，动员全体教师投身到活动之中，为我校教育质量的提高现出自己的聪明才智。
第二阶段（2010年3月至2011年7月）组织实施阶段
根据《茅岗学校开展“提升教师课堂教学力”活动实施方案》的要求，以有效为原则，以提高为目的，以优化管理为抓手，进一步完善相关制度，开展各种学习、宣传、教学、培训、检查、评比活动。
第三阶段（2011年8月）总结阶段
全面总结，针对各阶段进行总结，学校将单位和教师个人在每个阶段“提升教师课堂教学力”活动的相关资料进行整理归档。中心校召开“提升教师课堂教学力”活动经验交流和表彰大会。评出活动中的先进单位和个人。
岚头镇茅岗学校
2011年3月1日
✪ 课堂教学方案
table>“xx杯”
根据xx区第二届xx杯教师专业能力评选活动精神，结合xx地区教师专业发展要求，为了促进xx地区教师更好地成长，加强xx地区优质教师资源的交流和共享，切实为教师搭建专业化发展平台，打造优秀教师群体，决定开展“xx杯” 教学评比活动，以科学发展观为引领，为“做强西北部”奠定坚实的基础。具体办法如下：
一、指导思想
体现二期课改精神，提高课堂教学有效性，以课堂为舞台，以展示教学基本功和课堂教学能力为主要内容，采取“公开、公平、公正”的方式，在xx地区的教师中评选出课堂教学的佼佼者，进一步激发教师投身课堂教学研究和实践的热情，加强课堂教学的有效性，提升教师的专业素养，同时在xx地区营造激励氛围，鼓励冒尖，使更多的骨干教师脱颖而出，从而为建设一支优秀教师人才队伍打好基础。
二、参赛对象及学科
1、对象： xx镇全体在编在岗教师，年龄不限。
2科目：语文、数学、英语等。
三、比赛项目与程序
1组：根据单词、数字和英语分为三组，每组由个学校推荐
2-3名参赛者。
2、日期：初定4—5月份。
3、 地点：各校提供教学场所。
4、要求：开一堂既显示教学基本功，又显示了教学有
有效性公开课（教学效果达成成度的测试），
编写详细案例，制作多**教学课件
请由各校教导主任收齐后于开课前一天上午交桃
浦中学教导处）。
5课后：写一篇关于课堂教学模式运用的思考。
由各校教学主任交给xx中学教务处
6.将每各公开课的**制作成cd并分发给学校
享。7各学科公开课专家评审会统一召开，专家集中反馈。
4、 评委会（依托xx区教育学院）
各学科组评审团由2名校外专家和各学校遴选1人组成，共7人。评委会设组长一名，由校外专家担任。
组长： 副组长：
成员：五、表彰与总结
根据比赛情况，评选“xx杯教学大奖赛”一等奖、二等奖、三等奖。学期结束在“xx地区教学研讨会”上颁发荣誉证书和奖金。
✪ 课堂教学方案
针对目前我校课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高教学质量，根据市局有关文件精神，结合我校实际，特制定界首初中《构建高效课堂实施方案》。
以全面贯彻教育方针、大力推行素质教育为指导，以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。
高效课堂的核心是教学的高效益——追求在有限时间内学生发展的最大化;
课堂教学的高效性体现在生命课堂——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长;
高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观;
高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识、富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧;
高效课堂的形式在于执教者心中的时间分配——授课时间不得超过每节课的二分之一，反对满堂灌、一讲到底;参与师生互动的学生面不得少于三分之二，尽可能让更多的学生思考、探究、讨论问题;每节课至少有四分之三的学生受益明显，让每个学生有所发展。
1、教学设计精当。准确解读学生与教材，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
2、讲课精练高效。针对学生实际，抓住知识主线，讲课层次分明、思路清晰、重点突出，讲练适度。彻底摒弃“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，每节课累计讲课不超过25分钟左右，做到教师精讲、学生练习、师生互动等有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
3、发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正达到从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，新学期初中高效课堂教学实施方案以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率75%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达75%以上。
召开行政领导、年级组长、教研组长、备课组长会议，旨在动员、讨论形成共识;召开全体教职工大会，提高认识，明确方案。
2、创建试行阶段(20XX年4月---20XX年5月)。
在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建与推介活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量;贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位;实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重;摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论(互动)、无效的训练。
在第二阶段的基础上讨论、整改;在部分学科的基础上推广到所有学科。
不同学科及学科的不同类型课(如讲授新课、练习评讲与复习课等)形成模式。
建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每节课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》，每学期写一份教学反思报告;学校及教研组、备课组层面的反思;通过多层面的反思、整改达到升华，使教师的教学能力和业务水平不断提高。
✪ 课堂教学方案
“先学后教，当堂训练”
教学流程如下：
1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求，进行学前指导;提出思考题，规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。
✪ 课堂教学方案
为了进一步推动自身对素质教育认识，提高学生的学习兴趣切实转变我的教学方式和学生学习方式，提升自身专业水平，促进学生全面成长，全面提高教育教学质量，特制定本实施方案。
一、总体目标
（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让学生全员参与、全程参与和有效参与。
（二）学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习效率提高。在学生落实基础知识和基本技能的同时，培养学生学习习惯、学习态度、思维品质、合作意识、创新精神等素质。
（三）促进我的业务素质整体提高，教学能力大幅提升。教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高，教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。
（四）初步形成具有学科特点的快乐课堂教学模式或教学流程，通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
二、实施策略。
（一）组织教师深入开展新课程理念学习活动，树立先进的教育观、教学观和学生观。正确认识教与学、师与生的关系定位问题。使“先学后教、以学定教、以教导学和先生后师”这些观点体现在课堂教学中。把“能让学生学会并且会学、乐学、创学”，作为好课的唯一标准。把如何培养学生的自主学习能力作为教师基本功训练的重要方面，使高效课堂教学逐步转化为教师的自觉追求。
（二）认真研读20xx年版新课程标准。组织教师认真研读修订后的义务教育课程标准，全面理解，准确把握修订后的课程标准的精神实质和主要变化。
（三）牢固建立“大课堂”教学机制。构建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。
1、课前策略及要求
（1）从有效集体备课入手，提高备课组整体备课水平。
基本要求：一是各备课组要把握集体备课的重心，根据学校制定的单元备课、课时备课、周反思三版块的备课内容要求，重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来。二是既要集思广益，形成共性，又要发挥特长，形成个性。三是充分发挥骨干教师的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。
（2）加强教学设计，优化个人备课，为提高课堂效率作保障。
基本要求：充分利用集体备课成果进行规范、有效的个人备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学，以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学，高质量的落实备课标、备教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业的常规要求，做到规范备课。让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、思路清晰、方法得当、结构分明、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。
（3）加强对学生学习方法的指导，提高自主学习有效性。
基本要求：通过多种形式对学生进行“三指导”，即：指导学生课前预习，自己“备课”，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导学生课后的温故知新。
2、课中策略及要求
完善快乐课堂教学模式基本环节及要求，优化教学过程，在以下方面实现重点突破：
（1）完善学生的自主学习。学生根据教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题在自学笔记本上用双色笔做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
（2）落实学生的合作探究。学生在自主学习的基础上，把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
（3）放大学生的交流展示。每个小组展示自己的自学成果，让学生的创新意识和个性特长得以充分展示，同时教师汇总学生交流展示中出现的共性问题，为精讲点拨做好准备。
（4）精炼教师的点拨过程。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，总结答题规律，点拨答题方法与思路。在此环节中教师一定要准确地了解学生的学习情况，力求做到“三讲三不讲”，严格限制教师讲课时间，不超过10分钟。（“三讲”：重点内容讲；对学生理解有帮助的讲；利于学生创新和发展的讲。“三不讲”：学生一看就懂的不讲；学生讨论互学能懂的不讲；超标难懂的不讲）。
（5）重视学生的练习，动手实践。课堂训练应分层、分类设置，既要有针对一般学生的基础达标题，又要有针对优生的提高拓展题；既要有巩固基础知识的客观题，又要有挖掘学生思维潜能的主观题，要当堂训练，当堂测试。
（6）丰富评价激励方式：包含三个方面，一是教师对学生课业的评价；二是学生的自我评价；三是学生间的互评。教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。
3、课后的策略及要求
（1）建立高效的教学反思机制。要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教学周结束后写《教学周反思》，每学期写一份教学反思案例。重点记录通过课堂教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。在教师的个人反思的基础上，还应加强教研组和学校层面的互助互动式反思，通过多层面的交流升华，使教师的教学能力和业务水平得到不断提高。
（2）提高作业设计的层次性。教师要精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，充分发挥作业批改中学生的主体参与作用，促进学生不断改进和发展。
4、构建科学的课堂评价系统。加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。制定《课堂教学发展水平指数及评价操作办法》，每学年要组织一次高效课堂教学达标评价活动，并为每个教师建立课堂教学的评价档案。
✪ 课堂教学方案
创高效课堂，施有效教学
望海小学小学课堂教学研讨班
一、指导思想：
以课堂教学为突破口，有效开展校本教研活动。要充分发挥我校小班化的优势，因材施教，实行分层培养，全面提高，创建高效课堂，实施有效教学。为了提高我校的教学质量。
二、活动目的：
1以学校为基础，充分发挥小班化教学的优势，实施有效教学，提高课堂效率。
2以活动促教研，全面提高教学质量。
三。提高教师现代化教学手段和技能，促进教师专业水平不断提高。
4为教师搭建一个锻炼和展示自我的舞台。
3、 参加人员：（以年级组为单位）
少年组：滕秋玫、董丽秋、张淑娟、滕征燕
中年组：王琳、滕素坤、张凤艳、李秀杰
高年组：包雪艳、白大雁、韩坤、张辉
英语组：白玉霜、韩丽波、周艳
运动组：滕征金、徐宝山、康作官、滕文秀、冯婷婷
综合组：滕先全宋文春杨纯良李雪梅李秀琴裴秀敏
四、评委：
刘佳敏、张玉红、程盛鑫、张辉、徐祥勇、宋文春、滕征金
五、参赛时间及地点安排
1准备阶段：9月6日至9月12日，准备参加比赛。
2比赛阶段：9月13日至9月28日，每天安排两节课，上午一节，下午一节。
三。评估阶段：9月29日-9月30日
4地点：教室和多**教室
六、参赛要求及具体规定
1参赛教师应按照我校《课堂教学评价评分表》的要求备课、上课。
2参赛教师必须在比赛结束后提交详细的教学计划设计和课后教学反思（学校将提供教学计划设计和反思**）。教学反思字数在以上。低于该字数将不得分。
这部分占比赛成绩的10%。其中，教案设计占5%，教学反思占5%。
3、评委根据学校下发的课堂教学评价标准给每位参赛教师评分，参赛教师的课堂表现占总成绩的90%，在评价过程中做到公正、公平、合理，让老师们信服。
4根据每组教师的分数排名，学校设立了
一、二、三等奖（分别为5、8、13名），参赛教师除绩效考核加分外，对获奖教师予奖励（一等奖：100元；二等奖：70元；三等奖：
50元）。同**选优秀学年（科）组2名，计算公式为每组总得分除以组内总人数所得的平均分的全校前两组，并给予优胜组120元的奖励。注明：
不参加一组，每一人平均减2分；教师参赛科目自定。
5不上课的老师必须参加。教学办公室要做好详细记录，对上课人数最多的教师给予表彰和奖励。
6、同学科在比赛结束后必须围绕此次教师的课堂教学比赛开展一次集中的以评课为主的教研活动，并把教研活动记录上交教务处。
七、教学设计要求
（一）教学目标
包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的立体化教学目标。目标必须具体，是这堂课所能达到的目标。
（二）重点与难点
这节课的重点和难点是什么？我们应该把它们表达清楚。并说明如何突破重点与难点。
（三）教学过程
这一部分是教学设计的核心，它应明确表达教学内容、教师活动、学生活动和教学策略。不能仅仅是知识的罗列。尤其要突出学习方法指导的内容和如何在课堂上开展自主学习活动。
（4） 板书设计要合理，体现教学重点。
八、教学反思
学生学习效果和教师教学效果的评价与分析。针对自己课堂教学，其中成功之处在**，没有达到预期效果的地方在**，原因是什么，今后如何加以改进，应在此部分表达清楚。注重理论与实践的有机会结合。
以事说理，不能空讲道理。
九、教学评价
本部分内容由评委完成。在课堂教学中，需结合课堂教学实际进行全面的评价。使教师通过有效评价能够清楚知道自己今后的应该怎样完善自己的课堂教学。
十、小结提高：
活动结束后，参赛教师结合个人课堂教学体会、反思，及听其他教师上课感受，写一篇关于如何“创高效课堂，施有效教学”的体会文章，并上传到个人工作博客上，为今后更好地上好每一节课打下基础。此项活动纳入科研考核之中。
总之，教师课堂教学竞赛是学校本学期的一项重要工作，是加强教师培训的有效途径之一。全校教师要积极参与，教师要精心准备，在课堂上展示自己最高水平的教学。比赛的结果并不重要。重要的是提高自身素质，创建高效课堂，实施有效教学。
鲅鱼圈区望海学校小学部
2010、9、6
教案设计
✪ 课堂教学方案
为了进一步提高我校中青年教师的教学技能，引领教师专业发展，为教师专业成长搭建平台，促进教育教学质量的提高，以此为契机，在全校开展中青年教师教学技能竞赛活动，特制定本方案：
一、指导思想
以更新教师教学理念，转变教师教学方式，提高教师教学技能，促进教师专业发展为总体目标，积极营造"理念引领方向，竞争促进高效，创优打造名师，科研铸就名校"的氛围，为教师的成长和发展搭建交流、学习与展示的平台，深入推进课堂教学改革，促进教育教学质量的全面提高。
二、参赛对象
1、教研组精品课评比第一名的教师必须参赛。
2、40岁以下中青年教师自愿报名参赛。
三、竞赛内容及要求
竞赛内容依据教师本学期所代学科内容为主，课堂教学要求"三维"目标明确，教学方法得当，教学思路清晰，教学结构合理，问题设计难易适中，情境创设切合学生实际；课堂教学能注重学生的创新精神和实践能力的培养，科学整合应用现代远程教育资源，能积极有效地激发学生学习兴趣，()体现高效课堂理念，强调自主、合作、探究的学习方式，突出以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标的教学方式，有较高的课堂教学效益。
四、竞赛时间：
10月13日至16日
五、奖项设置：
一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，其余为优秀奖。
六、组织领导
1、成立瞻榆镇义慈小学中青年教师课堂教学技能竞赛活动领导小组。
组 长：丛广怀
副组长：孔繁星
成 员：罗海燕 王丽侠 梁玉秋 王晓红 赵兴 马壮
2、成立瞻榆镇义慈小学中青年教师课堂教学技能竞赛活动评委组。
组 长：孔繁星
成 员：罗海燕 王丽侠 梁玉秋 王晓红 赵兴 马壮青年教师物理教学竞赛观摩学习总结小学语文新课程课堂教学竞赛总结
✪ 课堂教学方案
一、指导思想
针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据上级主管部门文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。
二、实施方案
(一)加强领导，健全组织
为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。
1、领导小组：
组长：王良成
副组长：赵家祥
成员：胡德明、张尤胜、史利民
2、工作小组：
组长：赵家祥
副组长：胡德明
组员：张尤胜、史利民、胡亮、穆明顺、钟明以及班主任和教研组长
(二)确立目标、明确思路
工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。
基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。
(三)学习宣传、统一认识
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法;另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。
(四)精心组织、扎实推进
我校“构建高效课堂” 活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施：
第一层面：领导层面
第一步：合理分工。在学习、借鉴区内试点学校课改经验基础上，结合各部门工作实际，进行大致分工：王良成校长：整体负责、调控;赵家祥校长：实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理;胡德明主任：课堂上如何具体操作;张尤胜主任：实施方案的制定和导学案如何编制;史利民主任：合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等等。
第二步：外出学习。领导小组成员分别到课改试点学校(先后到秣陵初中、周岗中学、江宁初中、竹山中学)调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。
第三步：个人反思。赴几家课改试点学校学习后，在认真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。
第二层面：教师层面
第四步：全校动员。利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“杜郎口课堂教学模式” ，观看有关“高效课堂”视频等等。
第五步：采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。
第六步：课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践;在教学中摸索、改进、提高。
第三层面：班主任和教研组长层面
第七步：班主任会。各班级的7---8个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。
第八步：教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。
第九步：组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课堂亮点。
第十步：形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的'课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。
第四层面：学生层面
第十一步：大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。
第十二步：组长培训。各班所有小组长(不同层面)集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。
第十三步：推广实施。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各教研组推选一名素质高的教师报教导处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教导处统一制定时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。
第十四步：总结提高。各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。
(五)分项实施、重点突破
1、以团队研讨导学案为主
基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：个人备课，教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。二次备课：个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改(二次备课时要求用双色笔修改)。
主要措施：教务处加强常规检查力度，及时查看各教研组上传电子稿，开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。
2、构建合理的合作学习小组
基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助;二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础;三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组6个人都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。
主要措施：通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。
3、构建合理的师生课堂评价机制
基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。
对教师的评价。班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”(课堂);每周由学生评出本班一周“幸福之星”(学科)。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”(学科)。
对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。
期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”(班级)、年级组幸福之星(学科)、“年级组课改之星”(教师)。受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。
主要措施： 德育处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。
4、构建高效课堂基本模式
基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教;凡是学生自己能探究的教师不导;凡是学生能做出的教师不启;凡是学生自己能说出的，教师不引。
二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
三是具体课堂教学程序：
1、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：学习学案上学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤：(1)教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标;(2)学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解;(3)可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯;(4)学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构;培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。
2、课堂分组展示，实现思维对话。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。步骤：(1)学生分组展示，查找错误、更正结论;(2)教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案;教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。
3、总结与反思评价。操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约20分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生;学生要对学习结果反思与归纳。
主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。
三、实施时间
1、宣传发动阶段：20xx年10月中旬----11月上旬。
2、试点探索阶段：11月中旬----12上旬。
3、推广实施阶段：12月中旬---元月中旬。
总之，我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托“导学案导学”和“合作学习小组”，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。
✪ 课堂教学方案
为全面贯彻课改精神，提高课堂教学水平，提高教育教学质量，增强教师专业能力，特开展本次活动。
1、 领导小组：主席为总组长，副主席、工会主席、教务处主任为组长，其他行政人员为副组长。
2、 参加人员：全校教师。
三、组织方式：以中学自然科学教研组、中学社会科学教研组、全校英语教研组、小学语文教研组、小学数学教研组五个教研组为单位进行组织评选，教研组长牵头组织开展活动。
4、 评委：领导小组、教研组长。
五、上课方式：教师按公开课表上课，评委准时参加听课。
6、 评审方式：全体评委以无记名投票方式投票。如果某票对所有上课人员打同一等次，该票作废。评委不能讲义气，感情用事，打人情分，要坚持原则。
7、 评课方式：听完课后，由所有听课的评委给班子成员讲课。评课要实事求是，不能敷衍了事。各教研组长要进行详细的记录。
8，奖励方式：每各教研组将按60％奖励几个一等奖，二等奖和三等奖；
1、 第二、三班分别奖励400元、360元、300元。
九、评委经费：总组长、组长取二等奖，副组长取三等奖（评委听课次数没达到一半以上，不享受经费），按听课节数递减经费（20元/节）。
十、评课标准：
（1） 学员的课程必须符合我校新的课程改革模式，即自主**教学；我们学校新课程改革必须反思六个环节：1。宣传任务，明确目标；2、自主学习，尝试新知；3、合作**，知识生成；4、测评反馈，展示成果；5、归纳小结，构建网络；6、拓展延伸，实践探索。我们必须体现新课程改革的核心思想
自主、合作、**、发现。
（2） 教师板书工整美观，条理分明，科学规范，富有创造性。
（3） 课堂教学效率高，学生有良好的学习氛围，学生有良好的听力习惯，注意习惯，广泛参与，深度参与。
（4）评委对教师的课根据评课标准给予五个等次的评定。最后汇总评出获奖名单。
十一、由学校安排的示范课、观摩课学校给予一定的奖励，每节课100元,观摩课准备好但因各种原因未上成给予每节课30元的奖励。参与听课、评课的教师给予各10元/次的奖励（要求：评课人员必须到指定地点评课且每位听课人员必须发言，听课和评课人员一律以签到为准，签到由所在组内的行政领导把关，凡迟到或早退五分钟以上不予签到）。
教师上课考核研究活动
根据实事求是、公平、公正、公开的原则，制订本规定。
1、 上课期间，被学校值班领导查实，被学校领导巡视查实，被学生反映查实，被班主任、老师、家长反映查实，迟到、早退、中途退场每次扣10元，旷课1节扣20元；
2、 被上级领导查实，迟到（以预备铃为准）、早退、中途退场（均为3分钟）每次扣100元，旷课1节扣200元；不带教案上课、课堂上接、打手机每次扣10元；擅自离开教室，造成重大事故或严重影响的，以旷课、失职论处，一切责任由当事人承担
3、 严禁私自调课，私自调课按旷课处理。考核结果与优秀、一等奖、职称评定挂钩。
4因病请假（需出示医院证明）或因公请假，代课教师可获10元/班补贴。
✪ 课堂教学方案
优化课堂教学模式工作方案
教学模式是在一定的教学理念和教学理论指导下，建立起来的各类教学活动的基本结构或框架。提高教学质量的关键在于课堂教学是否有科学有效的课堂教学结构。课堂教学结构的改进又赖于课堂教学模式的科学创新。
为进一步深化我校的教育教学综合改革，规范教学管理工作，改革课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，加快教学质量的大幅度提高，办人民满意的教育，现根据市区有关文件和会议精神，结合我校实际情况，制订我校 “优化课堂教学结构改革课堂教学模式”方案。
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一、模式的核心理念
坚持“以学生的发展为本”，坚持“以学定教，以教促学”，着力构建“民主、和谐、高效”的课堂教学模式，实现教学常规管理的科学化、规范化、精细化，提高课堂教学有效性，促进教师成长，面向全体学生，因材施教，让学生乐学、会学、学会，推动学校可持续发展。
二、模式的内容及要求
（一）创建新的课堂教学模式：
优化课堂教学模式，必须面向全体学生，必须因材施教，解决学生乐学、学会、会学、博学等问题，必须倡导以学生为主体，以学生为中心的“自主——合作——**”的教学方式，促进学生创新能力和实践能力的发展。为此我们决定开展“知会”“博闻”“乐艺”“创识”课堂教学模式的创新实践研究。要求教师坚持全面、求实、灵活、创新，使学生充分感知教学内容，掌握小学阶段必须掌握的各学科基础知识；利用本校开展的科技信息特色的校本课程资源，充分扩展学生的知识面，联系生活，博览信息，感悟民族文化的博大精深，感受科学知识的无穷魅力；用美的形象熏陶学生，美术校本课程陶艺要继续大胆实践，总结经验，同时要带动其他课程开发艺术性和趣味性，激发学习兴趣，让学生拥有一双发现美的眼睛，一颗善感美的心灵，热爱学习、热爱生活、热爱生命；要启发学生的智慧，培养创造能力，要在学习过程中润物细无声的融入正确人生观和价值观，从小培养科学的思辩能力，培养独立健康的人格。
（二）具体措施
1、加强教育理论学习：全体教师应努力学习新的教育教学理论，学习教育学、心理学，学习课程标准，深刻了解新的教学模式特点和要求，学习先进经验，了解信息，摘录信息，做好学习笔记，积极主动参加校本培训活动，积极参加教育教学改革实践。
2、探索新教学模式的学科和个人风格：教无定法，当一种模式变成一成不变的步骤的时候，那么就会成为科学发展的桎梏。因此要求各科教师动态地进行“知会”“博闻”“乐艺”“创识”课堂教学模式的实践。
要根据自己的教学实践，不断实践、总结、创新、改进，逐步形成自己的教学风格。
3、加强教学基本功训练。要求写一手好字；说一口流利的普通话；优化教学语言；具备各学科的教学基本功；熟练制作和使用多**课件和远程资源辅助教学。
4加强备课考核，要求教师认真备课，制定详细的备课计划；充分了解不同学科、不同年级学生的知识能力，充分落实知识点；更要根据新课型要求备好教师和学生的互动环节；学生要主动创造教学环境；要有学生个体差异的考虑；要有教学细节的通盘布局；更要有教学节奏快慢高低缓急张弛的细致考虑；要有趣味性科学性和艺术性思想性的不同程度的体现。
5、严格课堂教学管理。要求教师讲授知识必须正确，不能模棱两可，含糊不清，切忌“可能”“也许”等话语；充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲；课堂提问要精心设计，重点提在重点，问在重点；注重教学方法，精心安排教学进度，使复习、新教学和作业有机结合；课堂习题的设计应具有典型性和精确性，减少学生知识和技能的缺乏；师生活动协调和谐，教学过程整体优化，注意培养学生的自主学习能力和自我调节能力，注重提高学生的审美水平和艺术素养；注重培养学生良好的人格和学习习惯；教师应具有教育智慧和责任感，能够明智地处理课堂上的突发事件，灵活地调节课堂；要密切关注学生动态，确保学生安全
6、要求教师积极进行教学反思，教学反思要结合教学实际，记录自己的教学得失，如教学设计的实践情况、有何创新、有何遗漏待补等，进行反思，有所感悟，对教学设计有重建、有改进。
7开展发展性评价改革，要求试题和题型要体现新课程模式的要求。内容要符合学生身心发展的规律和《新课程标准》、教学计划和教材内容的要求，注意知识性和技能的体现。要加强题型的自主研究，不能一味采用外来试卷。
试题要求紧扣教材，着重联系考查双基，防止出“偏、怪、难”题，建议按7：2：1，即基础题 ，小综合，难度较大的原则组织命题。
更多有趣的问题，扩展知识问题，思维训练问题等。
8新课堂教学模式下加强特色指导
辅导要坚持以明确学习目的，端正学习态度为前提，按照因材施教的原则，抓好培优补弱工作，使每个学生都得到发展。
班集体中应形成“不让一个伙伴掉队”的好风气，发挥集体力量帮助学困生提高学习成绩。各科教师要制订好的指导计划。对学习困难学生，要建立学习档案，分析原因，制订对策，落实。要做到小目标，快步伐，多关注，多鼓励，多表扬，让他们不断体验成功和学习的快乐，从而树立自信心，扬起进步的风帆。
坚持课堂辅导为主，课堂教学既要面向全体，又要关注差异，利用差异，采取小组指导或个别指导的方式进行辅导，把困难解决在课堂上。放学后不能留学生集体辅导。
教师要有学习困难学生的指导计划，包括学习困难学生名单、学生情况分析、指导措施和时间安排等。对于因**事请假而误课的学生，可适当予以补课辅导，坚持个人自学与教师辅导、小组辅导相结合的原则，时间不易过长，不得影响学生参加其他活动。
要得到家长的配合，向家长介绍正确的教育方法和引导方法，得到家庭的帮助，共同关注孩子的成长。
引导活动与兴趣小组活动有机结合，拓宽学生的知识面，培养学生的特殊兴趣。必须创造条件并开展课外活动，以增加知识，拓宽视野，培养情感和促进人格发展。
9、加强校本研训
要求教师积极参与课堂教学新模式实验，坚持积累教材、总结经验、写作**、参与交流、积极贡献力量。学校教学部、教学办公室要认真组织教师参加省、市、区**各类教学、教学科研竞赛和评比活动，努力取得好成绩。教师要积极参加课堂教学研讨活动，所有教师每学期至少要上一堂研讨课，各级学科带头人和骨干教师每年要上一堂示范课或观摩课。
所有教师都要制定专业发展规划，提高自身素质，积极参与教师读书活动，教研组、课题组要定期交流学习心得，并作好记录。
积极进行教育教学理论的学习与教育教学科研的实践，每学期每位教师完成一篇区级以上教研**，学校鼓励教师在专业报刊上发表**，展示学术成果，坚决杜绝抄袭或****参加评选。教师要根据教育教学的实际情况，际积参与新教学模式的研究，总结经验，探索规律，形成个性化的教学特色。
10建立质量监督检查制度。
学校定期检查、指导教师在新的教学模式下的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、考试评价改革等情况，并进行评估指导。学期末，要组织教师全面总结教学工作，要求教师对备课、说课、听评课、上公开课、案例研究、专题研究、撰写教学随笔、教学后记和**总结等业务质量开展自评、互评，进行表彰鼓励。研究制定改进教学工作，提高教育教学质量的措施和方法。
每学期组织一次教学质量分析会，及时、认真分析教学结果，提出整改建议。
绿园区正阳小学
2010年3月
✪ 课堂教学方案
（2009-2010学年第二学期）
城子街镇柳溪小学
2010年4月30日
教学开放活动方案
一、指导思想
为了进一步认真贯彻、落实九台教育局关于“开展教学开放”的指示精神，2009~2010学年度第二学期将在我校进行教学开放活动，本次课堂教学开放以课程改革为主线，以**课程改革教学思想和方法为重点，以推进素质教育和课程改革为目标，以学生发展为本，激发广大教师钻研教学的积极性和课改的实践性，加快课程改革的进程。
二、开放活动的目的
本次课堂开放是继上一轮开放后又一次新举措，它是对上次开放课的继承和改革，是沟通社会、学校、家庭及教师、家长、学生之间的桥梁，使大部分教师向社会展示课改后的教学风采让社会、家长，更加了解学校、教师，了解课改的重大意义。
三、开放活动主题
**新课程教学理念和方法，推进素质教育和课程改革。
四、组织机构
组长：高德旺
组员；张洪侠、霍奎斌、徐国超
五、活动要求
1.确保人员和学科，所有员工和所有学科都开放。
2、坚持四结合：
教学开放与教育科研相结合；
教学开放与课堂教学评价机制相结合；
教学开放与课改相结合；
教学开放与教学研究相结合。
六、活动安排
1时间：2010年4月30日
2、活动人员：凡任课教师均参加此活动，同时，邀请地方**的部分领导和社会名流及邻校的领导及同仁、部分学生家长参加。
3、活动方式：
（1）、以班为单位进行。
（2） 结合课堂评价，成立由校长代表和家长代表组成的评价小组，对教师进行评价。
（3）、每节开放活动结束，对本节课要进行研讨、交流，充分征求学生家长和社会各界人士的意见，以便更好开展此项活动，同时督促教师提高教学水平，适应课改的需要。
✪ 课堂教学方案
河东店镇中心小学2015-2016学年
一、指导思想
以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。
二、加强领导，分步实施
1学校成立了课堂教学改革活动领导小组。
组长：满保林，全面指导课堂教学改革活动的实施。
副组长：杨继勇，按照既定计划，组织实施，及时收集反馈信息，发现问题，及时研究解决方案。
成员：李海峰、关艳（职责是监督检查、评估和提供服务）、石宝英、黄伟（责任组织实施）。
2、宣传发动，统一思想。首先，召开了中、高领导、教研组领导会议，动员、讨论、形成共识；然后，召开全体教师会议，提高认识，明确计划。要求每位教师就学校课堂教学改革活动写出自己的认识和建议，在学期末校长室将进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。
3、层层推进，分步落实。
①教研组长组织本组成员，认真研读课标、学科教参的使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。
② 教研组长组织小组成员学习教学过程，严格按照课堂教学模式进行教学。
③其他教师按照课堂教学改革活动方案的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。
二、课堂教学改革的基本理念
课堂教学改革的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，课堂教学改革追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学改革的实效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；课堂教学改革的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；课堂教学改革评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；课堂教学改革需要不断的反思与创新——教学教学活动需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思**，不断生成自己的教育智慧。
✪ 课堂教学方案
(一)评价内容
通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法，以定性为主量化为辅、自评与他评相结合的多维评价方式，对学生参与综合实践活动过程中的学习态度、合作精神、探究精神与学习能力、收获与反思进行评价。
1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。
2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。
3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。
4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过学生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。
(二)评价方式
评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。
1、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料，做为小组成绩评价的主要依据。
2、日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面可以随时随地激励学生，调节课程的实施;另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。
3、成果展示。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、模型、设计方案等学校每学期举办一次研究性学习成果展示评价活动，每学年举办一次手工制作、模型设计作品展示评比活动。
4、项目评价与阶段综合评价。在每个活动项目结束后，组织学生进行评价，促使学生在活动之后能及时进行总结和反思，指导后继的活动，并为每学期的阶段性综合评价提供依据。阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成绩的主要依据。
(三)注意事项
1、注重课题实施的过程性。课题负责教师要重视对学生活动过程的评价。只要学生经历的活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应给予积极的评价。要重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值，通过肯定其活动价值，营造体验成功的情境。
2、尊重课题实施的多元性。综合实践活动的评价要鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等。在教师对活动做出评价的同时，通过讨论、协商、交流等方式引导小学生进行自我评价、相互评价。教师在评价中要肯定学生与世界交往的多元方式，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。
3、关注学生的学习态度。主要为情感、态度、价值观方面，即学生的参与态度。它可以通过学生在活动过程中的许多外显行为表现出来，如是否认真参加课题组活动，努力完成自己所承担的任务，做好资料的积累和分析处理工作，主动提出活动设想、建议，在学习中不怕困难和辛苦;是否乐于帮助同学、主动和同学配合、认真倾听同学的观点和意见等。
4、重视学生的合作精神。主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现来进行评价。如学生是否能积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人的帮助，认真倾听同学的意见，乐于和别人一起分享成果，在小组中主动发挥自己的作用等。
5、注重学生的探究精神和学习能力。教师可通过对学生在提出问题、解决问题过程中的表现及其对探究结果的表达来评价。如是否敢于提出问题，以独特和新颖的方式着手解决问题和表达自己的学习结果;是否善于观察记录、能够综合运用相关的资料、积极采用多种多样的方法、生动形象地表达自己的学习过程与结果等。
✪ 课堂教学方案
《“善学八步”导学案》课堂模式的八个环节是：
1、激情导入;
2、展示示目标;
3、自主学习;
4、合作探究;
5、展示演练;
6、知识梳理;
7、达标测评;
8、教学反思。
(一)教师通过故事、实验现象等一系列有激情、有悬念等导入新课。
(二)揭示目标，明确重点：
教师通过对教材、教参的深入研读，结合学情，制定出本堂课的三维目标，明确这节课的重难点，并根据教材实际和学生的认知特点，配以合理的学法指导。
(三)自主学习、完成提纲：
在这一部分，教师根据教材内容设置预习提纲，预习提纲的题目应为基础题，是教材知识的体现及简单的延伸，应当保证大多数的同学都能会。
(四)当堂检测
(五)合作探究、质疑释疑
在这一部分，教师要预设探究问题，这些问题是预习内容的深化，必须是单个同学不能解决，需要集体商讨，教师引导点拨实验等完成的内容。这些内容先有学生独立思考，然后小组内设中心发言人，对教师预设的问题，发表自己的看法，其他同学进行补充。然后提出本小组共同的困惑，这些困惑既可以是教师预设的问题也可以是小组经过商讨后生发的问题。
(六)小组展示，强化训练
对于合作探究中的问题，教师要让各小组承担一定的展示任务，其他小组的成员和老师对其展示情况共同进行评价。展示既可以展示对问题的理解，也可以展示经过组内探究，本组遇到的困惑，求得其他同学和老师的帮助，得到彻底解决。作与社会生活、与实际应用紧密相关的有关练习，让学生学会运用，知道生活处处有物理。
(七)评价总结
是知识的延伸、技能的迁移，学生能够总结本节课的内容，使学生养成良好的总结归纳习惯，对学生能力的提升大有益处。
备课老师根据本堂课的教学内容，精选题目对学生进行当堂测试，检查学生达标情况，为下面的教学服务。
(八)作业巩固及教学反思
最后一部分是教学思考、师生反思，作业巩固等;反思本节的收获、得失、存在的问题，需提高的地方等。
✪ 课堂教学方案
研究并实施课堂教学评价是教学研究、教学指导工作的重要组成部分，也是深化教学改革的一项重要内容。为了使教学评价起到指导、推动教学的作用，确定小学数学课堂教学评价指标应遵循以下原则：
1、方向性原则
从素质教育的内涵来分析课堂教学目标体系，以突出学生的主体地位，确立“以学生发展为本”的课堂教学评价的总体思想，制定课堂教学评价标准。
2、全面性原则
要从课堂教学的整体效益进行评价，应观测课堂教学的全过程，包括教学中每一环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。全面观测课堂教学情况，包括教师的主导作用、学生的主动性以及师生之间相互交流的氛围。总之，应对课堂教学进行全面、客观、公正的评价。
3、主体性原则
构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系，尊重学生的主体地位，注重学生参与的程度，使学生在教师引导下人人都有参与的机会，学会自己提出问题，分析问题，解决问题;有争论，有发现，有创新。课堂教学评价要以评“学”为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。
4、开放性原则
课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件诸方面的不同，会使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同师生和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。要以发展性评价促进教师不断提高教学水平,不以一节课就把教师的教学能力作出定论。
5、可行性原则
可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能;评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断;评价办法要力求简单、易于操作。
✪ 课堂教学方案
我校的高效课堂建设在借鉴它校的基础上已有雏形，如巧家县第三中的教学六环节“一导、二标、三学、四练、五展、六收”，对课堂教学效率的提高有较好的促进作用。为深化高效课堂建设，进一步提高我校课堂教学效率，有效引领课堂改革，决定实施中学物理《“善学八步”导学案》，以点带面，整体提高全县的高效课堂建设。
二、《“善学八步”导学案》指导思想
中学物理《“善学八步”导学案》立足全县物理教学实际，反思课堂教学的实践，进一步推进课堂教学改革，力求在转变教师观念、改进教法学法、优化课堂结构、融洽师生关系、深化实验、自主学习、当堂达标等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，创建高效课堂。
✪ 课堂教学方案
课堂教学是教育的主阵地，充分发挥课堂教学的育人功能，夯实基本知识，提高基本技能，培育主动学习意识，涵养健康审美情趣，树立正确的价值观。决定课堂教学的高效关键在于学校课堂文化建设，具体体现在教师学科素养的提升和学校教学过程科学民主的管理。教师的高度决定学生的高度，学校有序的教学管理必将促进教师自主发展。本学期将从教师队伍建设、调整教学评价方式、丰富课程资源、关注小现象以研促教几个方面分三步走促进课堂教学的高效。
✪ 课堂教学方案
为了深入贯彻落实我市20xx年教育重点工作推进会议要求，大力推进有效教学，充分利用教育信息化，尤其是利用智慧课堂教学平台实施教学互动，切实转变教师教学方式和学生学习方式，参照鸡西市中小学教师课堂教学大赛实施方案，结合我校当前教学实际，特定如下课堂教学大赛（初赛）实施方案。
一、基本原则
1、全员参与原则。全校所有学科，全体教师人人参与，每人一节课。
2、注重过程原则。通过开展赛课活动，让教师精心组织教学资源，精心设计教学环节，充分利用信息技术手段，积极开展教学互动，实现教学方式的新变革。
3、以学论教原则。坚持以学生发展为本的思想，从观察学生活动的角度，把观察重点从教师转到学生，以此引导教师将教育教学活动与学生的学习活动紧密联系起来。
（四）教学反思原则。按照全市课堂教学大赛增加教学反思环节的要求，学校组织的初赛活动同样增设教学反思环节，让教师通过反思自己的教学行为，总结教学得与失，通过对整个教学过程回顾、分析和审视，不断提高教师自我反思和自我监控的能力。
二、大赛分类及比赛形式
（一）大赛分类
本次大赛共分为学科教学类和德育活动课类两大类别。学科教学类按现行义务教育课程方案设置的各个学科，要求教师使用经我市教材审定委员会审查通过，并在我市使用的教材授课。德育活动课参赛教师要认真学习《中小学法制教育指导纲要》《中小学文明礼仪教育指导纲要》《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》以及《鸡西市中小学养成教育工作方案》，并参照市教育学院下发的主题进行活动课设计。教师可任选其一参赛。
（二）大赛形式
本次比赛，我校将初赛活动与同期进行的“智慧课堂”展示大赛融合在一起，采取讲课与教学反思相结合的方式进行。讲课和教学反思使用同一教学内容。讲课分值满分为90分、教学反思分值满分为10分。讲课时间40-45分钟，教学反思5分钟。
三、时间安排
（一）排课（11月4日-6日）。学校根据实际情况统一组织安排每位教师的出课时间，每天安排1、3、5、7四节课。除个别因特殊教学条件要求的课另行选择授课地点外，全部在录播教室授课。
（二）赛课（11月9日-27日）。按照学校的统一安排依次完成每一位教师的赛课，录播教室内完成的每一节课都将录制下来，作为资料暂时储存，优秀的将作为优质教学资源存储到数字校园空间共享。
四、奖励与推荐
本次大赛将分别评出教学类一等奖6名，二等奖10名，三等奖16名；评出德育活动课一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名。颁发校级荣誉证书并将一等奖推荐为参加全市第八届中小学教师课堂教学大赛的决赛选手。
五、组织领导
为加强对本次大赛的组织与领导，学校成立大赛领导与评审小组。
组长：z
副组长：z
成员：z
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